PROBLEMATIKA IMPLEMENTASI METODE EVERYONE IS A TEACHER HERE PADA PEMBELAJARAN PAI DI SMK NEGERI 1 BANYUDONO
DOI:
https://doi.org/10.51672/jbpi.v4i2.204Keywords:
Problems, Implementation, LearningAbstract
The change from the 2013 curriculum to an independent curriculum presents new problems for teachers in learning activities. This research aims to find out what problems occur in implementing the Everyone Is A Teacher Here method at SMK Negeri 1 Banyudono and what solutions can be made. This type of research uses descriptive qualitative research with data sources namely Islamic Religious Education teachers and students of class students themselves and are embarrassed to express their opinion, the teacher as a facilitator does not work well, and learning time is limited. The solution to overcome this problem is: the teacher must be able to increase students' interest and motivation in learning, allow students to search for answers in books or the internet, the teacher provides reading references other than the module and divides the class into two groups.
References
Agus, S. (2011). Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ahmad Hafizh, I. H. (2023). Implementasi Strategi Everyone Is A Teacher Here dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Cikarang Barat. Jurnal Penelitian dan Pemikiran Keislaman, 229-239.
Amirudin, N. (2019). Problematika Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional PRODI PAI UMP, 181-192.
Arif Hidayatullah, W. A. (2017). Problematika K14 dalam Pembelajaran PAI. Edudeena, 63-73.
Chipmunk, M. (2017, September 8). Dipetik November 10, 2023, dari https://mychipmunks.blogspot.com: https://mychipmunks.blogspot.com/2017/09/metode-pembelajaran-everyone-is-teacher.html
Darmansyah, E. S. (2022). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kendala Guru dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka (Studi Kasus : SDN 21 Koto Tuo, Kec.Baso). Prodi. Magister Pendidikan, Universitas Negeri Padang. Jurnal Pendidikan dan Konseling, Vol.4.No 6.
dkk, S. (2011). Pengaruh Everone Is A Teacher Herer Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar FKIP Untan.
Muntuan, J. R. (2019). Model Pembelajaran Everyone Is Teacher Here dan Pendekatan Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Pedagogik, 28-49.
Qomaruddin, F. (2022). Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab di MA Nasyi'in Sidoarjo. JALIE: Journal of Applied Linguistics and Islamic Education, 252-268.
Rahmat Rifai Lubis, H. B. (2019). Problematika Implementasi Scientific Approach dalam Pembelajaran Fikih (Studi Kasus Di MTs. PAI Medan). INTIQAD: JURNAL AGAMA DAN PENDIDIKAN ISLAM, 118-134.
Rindi Antika, Z. J. (2022). Kendala-Kendala dalam Pelaksanaan Model Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) dalam Pembelajaran Sejarah Kelas X IPS 3 SMAN 2 Tebo. Puteri Hijau:Jurnal Pendidikan Sejarah, 292-300.
Silberman, M. (2014). Active Learning, 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitiaan: Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Syahruddin, S. (2018). Pengaruh Strategi Everyone Is a Teacher Here(ETH) , Contextual Teaching and Learning (CTL) , dan Crossword Puzzle (CWP) serta Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab di MTs Darul Falah Aek Songsongan. Analytica Islamica, 60-75.
Yanti, P. D. (2017). PENERAPAN METODE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SUKASADA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 177-187.
